家長在知曉孩子言語遲緩后，會顧慮孩子會不會是由于舌頭有什么問題或是口腔肌肉有什么問題，還可能會認為只要堅持做口肌訓練就可以了，然而口肌訓練只不過是言語治療的輔助性治療項目。

引起孩子說話發音困難，說話不清楚，并不是一定由于口腔肌肉問題產生的，較多的是孩子本身有語言溝通發展問題，在理解和表述方面達不到相應語言發展周期的應有水平。

應該如何去正確引導及誘發孩子的語言溝通呢？

在孩子學好運用詞匯表述以前，家長務必配合孩子發展的周期，對符號或代表物品的理解能力、能夠理解的情況提供合適的活動來正確引導，同時盡量是在自然的情境或游戲內開展，讓兒童學習不同的溝通模式。

比如：若孩子暫時沒有表述的動因，父母能夠鼓勵他去明確指出想要的物品。

在玩游戲時能夠再加上較夸張性的音調及感嘆詞，如“哇”、“喔”、“噫”等。

此外再加上動詞詳細說明，讓孩子能夠懂得行為的含意，將眼前所見到的、身體上所做的能夠和詞匯融合在一塊。

孩子在語言的學習發展過程中務必構建以下的水平，才可以逐漸發展出語言：

1、聽辨聲音的水平

從孩子開始即需要有聽辨環境中聲音的意義，比如當有人開關門時，會朝門的方向看，同時知曉是爸爸或媽媽的腳步聲。

2、模仿的水平

會模仿聲音及行為，如學貓、狗等較為常見動物叫聲；會模仿大人的說話音調及行為，因而模仿大人的口語。

3、視線目光的水平

借助感官知覺的刺激，了解周邊的事情，構建對生活事情的理解能力。

引起孩子的注意力，使其視線焦點匯集，這般方有可能產生興趣，引導學習。

4、輪流互動

使其較多參與爺爺、奶奶、家長、兄弟姐妹或同齡人間一來一往的活動與對話。

5、情境的理解能力

如吃奶時知曉要抓奶瓶，對平時情境中聽見的話會做出合理的反應。

在語言溝通技巧的學習方面，孩子學說話表述以前，務必先懂得“停、看、聽”3個步驟：

1、停?

在學習說話的歷程中能專注于在人及物品上，學習看其他人玩游戲，有等候、輪著的定義。

從游戲性的認知方式轉變成語言符號的定義，并發展出口語。

2、看

孩子的很多經驗是見到身旁的人做過，之后試著去模仿，再從模仿歷程中類化為自己的行為（孩子類化的水平，相對于學習語言亦十分重要的）。

3、聽

聽聲音的來源，曉得誰在說話，且能分辨不同的聲音與語調，進而能掌握聲音的含義。

給孩子1個豐富語言刺激的環境和多元化的學習經驗之后，幼兒逐漸開始察覺并認知聲音符號的含義，并開始學習運用語言來與其他人互動交流，使自己的基礎需要做到滿足。

多感官法

特殊兒童的理解能力是比較有限，在我們教他們1個新詞匯時，他們難以理解其含義，不能將具體的事情與表述該事情的詞語整合為1個整體。

教他們說“蘋果”這個詞時，應當讓他們用心觀察蘋果的顏色、外形、大小、氣味兒、味道、硬軟，遵循視覺觀察、匹配、多感官輪替、仿說的次序，對他們開展語言溝通水平的訓練。

復述法

因為特殊兒童的儲存水平較差，不能儲存很多的詞語，學過沒多久便會忘記，以便預防他們對詞語的忘記，我們可以運用復述法，即當他們懂得1個詞語或語句時，讓其在不一樣的環境中頻繁運用，頻繁強化的方法，推動他們表達能力的發展。

游戲法

發展孩子的表達能力，我們應當盡可能直接和具體的，這其中游戲法是最有效的。

游戲法便是直接展現詞語或語句，包含對語言理解能力和語言表達水平的發展，如：我們說：小狗汪汪叫，那樣小貓.....。引導他們講出小貓喵喵叫，進而提高他們的造句水平。

我們還可以和他們玩“動作猜謎”游戲，讓他們做動作，我們來猜詞語，之后彼此輪著猜，進而增強他們的詞語聯想水平。

造就活潑的語言學習情景是語言學習提升效率的方式 ，而日常生活中的事物是幼兒學習語言的絕佳素材，日常生活中的情景是創建語言溝通的最佳環境。

但這些基本準則正好也是父母與主要照料者最忽略的地方。

在父母過度忙碌或過度照料孩子的情形之下，疏忽了孩子語言學習的時機，使孩子語言發展發生了問題。

因此，語言活動及情景的設計與運用是密切相關的。

孩子在語言發展歷程中會運用聲音、動作、表情、手勢、口語等交流方式 來和人互動交流。

父母或老師能夠運用生活上的事件或語言游戲活動來增強孩子的語言能力。

比如：提供圖片或物品做為聽及看的學習符號，像故事書及日常生活中比較常見的標志、招牌、車牌及門牌號碼等。

鼓勵孩子敘述日常生活中的事情，以訓練洞察力及口語表達能力，如讓孩子說說電視中的劇情或故事書的內容，而不是打開電視讓孩子安靜的坐著看、或僅僅是念故事書給孩子聽。

這類僅僅是單方面的輸入方式，沒有讓孩子借助思索轉化為自己的語言表達出來，作用有局限，甚至是沒什么成效。

運用音樂、故事、繪畫飾演等活動都能夠提升學習的趣味性。

孩子的語言發展便是借助游戲與生活實踐類化學習，學習如何說話、如何把聽到及看到的變為有順序的方式去表述出來，而和他人有一來一往的互動交流模式，逐漸積累獲得成功的經驗，孩子的語言便有不同的層面，技能也愈臻完善。

因此成人與幼兒游戲時需要靈活利用各類時機，尤其是平常生活的體驗，真實的演示，孩子的能力便會發展出來。