【育聰】語(yǔ)言溝通前，先教孩子學(xué)會(huì)這幾種技能
發(fā)布日期：
2025-01-10
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【育聰】語(yǔ)言溝通前，先教孩子學(xué)會(huì)這幾種技能

有家長(zhǎng)在知道孩子言語(yǔ)遲緩后，會(huì)擔(dān)心孩子是不是因?yàn)樯囝^有問(wèn)題或者口腔肌肉有問(wèn)題，還會(huì)認(rèn)為只要堅(jiān)持做口肌訓(xùn)練就可以了，但是口肌訓(xùn)練只是言語(yǔ)治療的輔助性治療項(xiàng)目。
而造成孩子說(shuō)話發(fā)音困難，口齒不清，不一定因?yàn)榭谇患∪鈫?wèn)題引起的，更多的是孩子本身有語(yǔ)言溝通發(fā)展問(wèn)題，在理解和表達(dá)方面達(dá)不到對(duì)應(yīng)語(yǔ)言發(fā)展階段的應(yīng)有能力。
那么應(yīng)該如何去引導(dǎo)及誘發(fā)孩子的語(yǔ)言溝通呢？
【育聰】語(yǔ)言溝通前，先教孩子學(xué)會(huì)這幾種技能
【育聰】語(yǔ)言溝通前，先教孩子學(xué)會(huì)這幾種技能
語(yǔ)言溝通能力的發(fā)展
在孩子學(xué)會(huì)使用詞匯表達(dá)之前，家長(zhǎng)必須配合孩子發(fā)展的階段，對(duì)符號(hào)或象征物體的理解能力、能夠理解的程度給予適合的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)，并且最好是在自然的情境或游戲中進(jìn)行，讓兒童學(xué)習(xí)不同的溝通模式。
例如：若孩子暫時(shí)沒(méi)有表達(dá)的動(dòng)機(jī)，父母可以鼓勵(lì)他去指出想要的物品。在玩游戲時(shí)可以加上較夸張的語(yǔ)氣及感嘆詞，如“哇”、“喔”、“噫”等，另外加上動(dòng)詞說(shuō)明，讓孩子可以明白動(dòng)作的意思，將眼前所看到的、肢體上所做的可以和詞匯結(jié)合在一起。
【育聰】語(yǔ)言溝通前，先教孩子學(xué)會(huì)這幾種技能
發(fā)展語(yǔ)言前建立六種能力
孩子在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中必須建立下列的能力，才能逐漸發(fā)展出語(yǔ)言：

  • 聽(tīng)辨聲音的能力

從孩子開(kāi)始即需有聽(tīng)辨環(huán)境中聲音的意義，例如當(dāng)有人開(kāi)門(mén)時(shí)，會(huì)朝門(mén)的方向看，并且知道是爸爸或媽媽的腳步聲。

  • 模仿的能力

會(huì)模仿聲音及動(dòng)作，如學(xué)貓、狗等常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲；會(huì)模仿大人的說(shuō)話語(yǔ)調(diào)及動(dòng)作，進(jìn)而模仿大人的口語(yǔ)。

  • 視線注視的能力

引發(fā)孩子的注意力，使其視線焦點(diǎn)集中，如此方有可能產(chǎn)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  • 輪流互動(dòng)

使其更多參與爺爺、奶奶、家長(zhǎng)、兄弟姐妹或同齡人間一來(lái)一往的活動(dòng)與對(duì)話。

  • 視線注視的能力

通過(guò)感官知覺(jué)的刺激，認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮?duì)生活事物的理解能力。

  • 情境的理解能力

如喝奶時(shí)知道要抓奶瓶，對(duì)日常情境中聽(tīng)到的話會(huì)做出正確的反應(yīng)。
【育聰】語(yǔ)言溝通前，先教孩子學(xué)會(huì)這幾種技能
說(shuō)話表達(dá)前學(xué)會(huì)三種步驟

在語(yǔ)言溝通技能的學(xué)習(xí)方面，兒童學(xué)說(shuō)話表達(dá)之前，必須先學(xué)會(huì)停、看、聽(tīng)三個(gè)步驟：
停
在學(xué)習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中能專(zhuān)注在人及物體上，學(xué)習(xí)看別人玩游戲，有等待、輪流的概念。從游戲性的認(rèn)知方式轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言符號(hào)的概念，并發(fā)展出口語(yǔ)。
看
兒童的許多經(jīng)驗(yàn)是看到身旁的人做過(guò)，然后嘗試去模仿，再?gòu)哪７逻^(guò)程中類(lèi)化成自己的行為（兒童類(lèi)化的能力，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)亦非常重要）。
聽(tīng)
聽(tīng)聲音的來(lái)源，知道誰(shuí)在說(shuō)話，且能辨別不同的聲音與語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而能了解聲音的意義。
給孩子一個(gè)豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境和多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之下，幼兒開(kāi)始覺(jué)察并認(rèn)知聲音符號(hào)的意義，并開(kāi)始學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言來(lái)與別人互動(dòng)；使自我的基本需求達(dá)到滿(mǎn)足。
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特殊兒童三種訓(xùn)練方法

  • 多感官法

特殊兒童的理解能力是有限，當(dāng)我們教他們一個(gè)新詞時(shí)，他們很難理解其含義，無(wú)法將具體事物與表達(dá)該事物的詞匯統(tǒng)合為一個(gè)整體。
教他們說(shuō)“蘋(píng)果”這個(gè)詞時(shí)，應(yīng)該讓他們認(rèn)真觀察蘋(píng)果的顏色、形狀、大小、氣味、味道、軟硬，按照視覺(jué)觀察、配對(duì)、多感官輪替、仿說(shuō)的順序，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言溝通能力的訓(xùn)練。

  • 復(fù)述法

由于特殊兒童的儲(chǔ)存能力較弱，無(wú)法儲(chǔ)存大量的詞匯，學(xué)過(guò)很快就會(huì)忘記，為了避免他們對(duì)詞匯的忘記，我們可以應(yīng)用復(fù)述法，即當(dāng)他們學(xué)會(huì)一個(gè)詞匯或句子時(shí)，讓其在不同的情境中反復(fù)使用，多次強(qiáng)化的方式，促進(jìn)他們溝通能力的發(fā)展。

  • 游戲法

發(fā)展孩子的溝通能力，我們應(yīng)該盡量直接和具體，其中游戲法是最有效的。
游戲法就是直接展示詞匯或句子，包括對(duì)語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。如：我們說(shuō)：小狗汪汪叫，那么小貓.....。誘導(dǎo)他們說(shuō)出小貓喵喵叫，進(jìn)而提升他們的造句能力。
我們也可以和他們玩“動(dòng)作猜謎”游戲，讓他們做動(dòng)作，我們來(lái)猜詞語(yǔ)，然后雙方輪流猜，從而增加他們的詞匯聯(lián)想能力。
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創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)造活潑的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)提高效率的方法，而生活中的事物是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳素材，生活中的情境是建立語(yǔ)言溝通的最好環(huán)境；但是這個(gè)基本原則常常是父母與主要照顧者最忽略的地方。在父母過(guò)于忙碌或過(guò)于照顧孩子的情形之下，疏忽了孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使孩子語(yǔ)言發(fā)展出現(xiàn)了問(wèn)題。
因此，語(yǔ)言活動(dòng)及情境的設(shè)計(jì)與利用是密不可分的，幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中會(huì)利用聲音、動(dòng)作、表情、手勢(shì)、口語(yǔ)等溝通方法來(lái)與人互動(dòng)。父母或老師可以利用生活上的事件或語(yǔ)言游戲活動(dòng)來(lái)增進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力，例如：
提供圖片或物品作為聽(tīng)及看的學(xué)習(xí)符號(hào)。像故事書(shū)及生活中常見(jiàn)的標(biāo)志、招牌、車(chē)牌及門(mén)牌號(hào)碼等。
鼓勵(lì)幼兒描述生活中的事情，以訓(xùn)練觀察力及口語(yǔ)表達(dá)能力，如讓幼兒說(shuō)說(shuō)電視中的情節(jié)或故事書(shū)的內(nèi)容；而不是開(kāi)著電視讓幼兒安靜的坐著看、或只是念故事書(shū)給幼兒聽(tīng)，這種只是單向的輸入方式，沒(méi)有讓幼兒經(jīng)過(guò)思考轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，效果有限，甚至毫無(wú)成效。
利用音樂(lè)、故事、繪畫(huà)扮演等活動(dòng)來(lái)增加學(xué)習(xí)的趣味性。
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展就是通過(guò)游戲與生活經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何說(shuō)話、如何將聽(tīng)到及看到的變成有順序的方式去表達(dá)出來(lái)，而和他人有一來(lái)一往的互動(dòng)模式，漸漸累積成功的經(jīng)驗(yàn)，孩子的語(yǔ)言便有不同的層次，技能也愈臻成熟。所以成人與幼兒游戲時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用各種機(jī)會(huì)，尤其是日常生活的體驗(yàn)，實(shí)際的示范，孩子的能力便會(huì)發(fā)展出來(lái)。


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