?(1) 嬰兒時不會用喃喃語作為表達的嘗試，即使嬰兒期出現這樣的階段，在成長中逐漸退化

(2)言語有明顯的異常，如在音量、語速、節奏及音調上。

(3)說話形式異常，最大的特點是鸚鵡學舌式語言，重復別人說過的話，重復別人的問題，刻板地回答問題。

(4)人稱代詞混用。最明顯的是“我”與“你”的概念混淆不清。

(5)對詞語混亂運用。最大的特點是說出與當時情景不相關的話。

(6)與人交談時主題混淆。例如，當別人都在談及有關體育的話題時，自閉癥患者會忽然說起火車時刻表。

(7)盡管能說許多話，但與他人交往或進行對話的能力明顯受到障礙。如長時間地自言自語談一個話題，或固執地要求他人與自己談一個話題，而不關注他人的反應或意見。

積累詞匯

在日常生活中，各種場所為我們給孩子積累詞匯提供了豐富的資源，如：帶孩子去超市認一認超市里的各種物品，去菜市認一認各種蔬菜，去家電城認一認各種家用電器，去家具城認一認各種家具，去游樂城認一認各種玩具，去公園認一認各種花草樹木等等，只要努力去思考挖掘，到處都是我們教孩子的資源。

給孩子多講、多說

抓住機會、隨時隨地給孩子說話。例如：1、對著孩子感興趣的人物或事物說話（告訴他“這是什么”“這是誰”）2、對著現實的情境（告訴他看見什么，這里有什么，正在發生什么事）3、對著成人及兒童正在進行的活動說話（告訴他在做什么）4、給兒童講小畫冊、卡片上的內容（告訴他這上面有什么）5、給兒童說兒歌、歌謠，使其對語言感興趣并記住部分內容。

日常語言的理解

如：把杯子去給媽媽拿來；

給爸爸送一塊糖；
去廁所把小手洗一洗；
把遙控器放到電視上去；
把衣服扔到洗衣服機里面去。
指令可以逐漸變復雜。