【育聰】讓語言發育障礙兒童懂社交，必須解決這4個問題！
大多數孩子并不需要特別指導就能學會社交技能，他們通過觀察大人或同伴來理解一些常見的社交行為規范，根據別人的反饋了解自己什么時候犯錯，并且學習不再犯同樣的錯誤。
而特殊孩子無法隨機學到社交技能，這與他們解讀別人的口語及非口語線索的能力較差，以及較少有機會在社交場合練習社交技能相關。本文列舉出4類特殊兒童最普遍的社交問題給予策略，給家長一點參考。
01不理會別人
丁丁初入學時，每到休息，必定圍繞操場跑，任何人在他的跑程內，他就用手去推開他們。
我們如何理解這樣的行為?
1、特殊孩子在感受自我時會有困難，一般人能夠意識到自己在做什么，所以明白其他人怎樣看他們的行為，但自閉癥學生卻需要經過特別的訓練，才能有這個聯系；
2、他們的思維方式通常是單向的，不容易感受其他人的看法；
3、由于他們通常只著眼于所看見的景象，而他們看到的景象便是他們的世界觀，因此不容易因為感受到別人的看法而約束自己的行為。
要幫助他們，可嘗試以下的方法：
1、他們需要學習自我提示，例如利用照片、影帶、鏡子來幫助學生看看自己在活動中的行為表現；
2、提示TA反問自己為什么這樣做及想想自己的內心感受，以協助TA建立個人的經驗；
3、透過圖象資料，幫助他們明白這樣的行為對其他人所造成的影響；
4、提示他們適當的社交行為；
5、提供一些活動，讓他們領略別人的感受。
02一成不變的話題
小軍對于公共汽車路線了如指掌。每次與同學談話，他都圍繞公共汽車的路線，令人感到煩厭，不敢與他交談。
我們如何理解這樣的行為?
1、由于他們難以解讀別人的表情，因此不知道別人已經厭倦了不斷重復的話題；
2、類此這樣的偏好與固執，大有可能是出于緊張和焦慮不安；
3、也許是希望與別人談話，但因強烈的愛好和狹窄的生活體驗而缺乏其他話題。
要幫助他們，可嘗試以下的方法：
1、與TA討論何時可以談論自己偏好的話題。例如：只有在別人提問時，才告訴他們個人資料，而不會隨便透露自己的私隱；
2、教導他們運用一些令人容易接受的方式去談論喜好的話題。例如：小明對時間特別感興趣，客人一來到他的家，他便會問：「你什么時候走？」令到他的父母十分尷尬。他們可以教導小明另一種表達方式：「請問你愿意逗留多久？」；
3、也可以利用TA這方面的偏好，來獎勵他完成一些較為沉悶的工作；
4、如果TA期望用重復話題來減輕壓力，教師可以嘗試摒除導致壓力的因素，并教導TA自我松弛的方法；
5、如有需要，用說話、手勢、甚以至眼神去提示TA停止談論自己偏好的話題；
6、時常告訴TA可以與人談論的其他話題。
03不成熟的社會行為
小美近期每逢見到其他人，不論男女，熟悉的或是陌生人，均會熱情地擁抱他們。
我們如何理解這樣的行為?
1、他們不能透過觀察，意識到在不同情況下應該怎樣與人相處，例如與人保持什么距離才屬恰當；
2、他們對事物或人際關系的觀察可能很片面，只是一知半解，故可能會將一些學到的行為不恰當地用于其他的情境，例如：立賢的媽媽最近懷孕，媽媽準許立賢不時摸摸她的肚皮，他因而對其他人的肚皮也很有興趣，不時伸手摸他們的肚子，嚇人一跳；
3、隨著成長，他們所面對的挑戰更多，因而可能會變得無所適從；
4、他們可能不容易分辨哪些是戲劇中的虛構內容和行為，哪些是一般為人所接受的行為。
要幫助他們，可嘗試以下的方法：
1、直接教導學生恰當的社交行為，例如：
排隊時與人應有的距離
可以與什么人擁抱
可以觸摸什么人
2、告訴其他人自閉癥孩子的行為和情緒模式，以及與他們相處的要訣；
3、有些時候他們會在面對陌生人時感到有點不自在，不要強行要求他實時與陌生人對答自如，應給予TA一些時間適應；
4、學生如因為四周人多而感到侷促不安，應容許TA獨處一下。
04不能跟從社交常規
子恒每天下課，都趕著回家看電視節目。如果有同學拉著他談話，他便顯得很不耐煩。
我們如何理解這樣的行為?
1、不要假設他們像一般學生，一理通，百理明；
2、他們大多是強記，未必貫徹了解事情的意義，所以未必能將舊有的知識融會貫通；
3、他們未必能用既有的經驗去處理或解釋四周的新事物；
4、他們需要更多的時間來建立新的行為模式；
5、單一處理學生的表面行為，不能更正他內在的缺失。
要幫助他們，可嘗試以下的方法：
1、透過實時的反饋，加強TA正面而恰當的行為；
2、TA需要別人為他解讀每一個情境對他的意義，并教導他如何處理；
3、用淺白的語句幫助TA明白事情的規律、因果的關系；
4、設計學習材料時，考慮TA生可以易于利用舊有的知識或技巧去處理現在的問題；
5、提醒TA在不同的工作、事情及情境所扮演的角色，以便讓TA建立個人的記憶系統；
6、在課室展示課室的規則；
7、在課室展示課室規則的原因；
8、清楚顯示一些轉變上的安排，例如晴天在操場休息；雨天在課室休息。
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