來自咨詢：
輔導娃寫作業，讓我第一次質疑自己的好脾氣......
事后，我也在反思，可能很多在我們大人眼里看來是很簡單的東西，對娃來說卻不會做，甚至屢做屢錯，讓人抓狂。
但是到底該怎么辦，我還沒想出辦法。
我很認可這句話，大人的視角和孩子的感受并不在一個水平線上。
家長出于對孩子過高的期望，很容易在輔導孩子作業時情緒失控，失去耐心。
01 輔導孩子寫作業，父母的確很容易發火惱羞成怒；
02 父母越生氣，孩子害怕，越不會寫作業。
輔導孩子學習寫作業，到底怎么樣才能擺脫“雞飛狗跳”的場面？如何才能讓爸媽心平氣和，讓孩子提升效率？
很多家長會覺得，是不是自己心態不好？孩子真有那么笨嗎？還是缺乏了方法？
其實輔導功課，我們還是得了解這2個腦科學知識才行！按照科學方法去做，孩子更配合爸媽也輕松~
01 腦靶向教學：引發真正的學習?
認知神經科學家哈迪曼基于來自腦科學、神經科學方面的研究成果，創立了“腦靶向教學法”，在情緒和認知、注意力和記憶之間，建立緊密聯系。
腦靶向教學法提出從情緒、環境、設計、掌握、應用、評估這六個方面，改進教學。
包括：
1、營造愉悅的學習氛圍；
2、創建對學習有利的物理空間環境；
3、設計學習體驗；
4、勾勒知識大圖景，促進學生對概念的深層次理解；
5、通過有效的教學活動，促進學生對知識的記憶和掌握；
6、以及對學生進行多元化的形成性評價。
2017年，一檔《灰質：用大腦學習的方式來教學》（Grey Matters:Teaching the Way the Brain Learns）的紀錄片,用一年時間跟蹤記錄了美國中小學各科教師們在課堂上實施“大腦靶向教學法”的成果。
記錄片中解釋道，課程設計總體原則是以新融舊，將每個習得知識點都無縫整合到學生既有的知識網絡中，借此提高學生理解、掌握和運用的水平，尊重大腦神經元“互相連接，一起激活”的規律。
在教學策略上，增加課堂辯論、頭腦風暴、分組討論等教學方法，這是為了讓學生在不知不覺中對大腦進行信息反復“輸入”和“提取”的訓練和刺激，真正改變大腦神經結構，形成永久性的連接。
更值一提的是，有一所學校走廊的壁畫，都經過一番“精心設計”，盡量選用廣受學生歡迎的藝術家和流派的作品，營造輕松愉悅的學習氛圍。
從腦科學角度解釋，這是為了突破攔在前額皮質（主宰認知）前面的邊緣系統（主宰情緒）的阻礙，孩子如果處在壓力、負面情緒的包圍下，大腦的學習和記憶能力會明顯減退。
02 大腦需要更個性化的學習?
大腦在學習和認知方面，是因人而異的，沒有什么“一刀切”的學習方法，適合所有學生。
哥倫比亞大學的大腦研究員LaraBoyd博士，在一次題為《顛覆你對大腦的認知，我們是如何學習的》Ted演講中分享：“鑒于我們每個人大腦的獨特結構和功能，神經可塑性的模式，在人與人之間有很大的差異。”
這也是為什么，有的孩子可以在傳統的教育環境中茁壯成長，而別的孩子卻不能；為什么有的人能輕松地學習語言，而另一些人卻能學會任何運動并表現出色。
這一發現也給我們帶來啟示：每個孩子都有著各自擅長的學習領域；而且由于大腦接收知識的方式各不相同，因此，即使是同一課程同一位老師，有些孩子學起來就是要比其他人更吃力。
通過以上2個腦科學知識分享，相信我們能夠更好的理解：
01 為什么陪孩子學習寫作業，爸媽情緒越失控越吼叫，孩子效率越低？因為大腦更喜歡接收正向刺激，在良好的學習氛圍里狀態更佳。
02 想要真正提升孩子的學習能力，一味依靠家長和課外輔導是不行的，我們必須要用更為專業的方法，更深入地幫助孩子了解自己的能力和特點，取長補短，利用多元化的學習方式提升認知力。
比如我們常提到的心理認知訓練，其實與認知神經科學家哈迪提出的腦靶向教學法，有很多共通的理論和教學法則。
即充分從情緒、環境、設計、掌握、應用、評估等多維的角度，從孩子的性格特點、能力強弱、興趣動力等多方面入手，制定針對性的心理認知訓練方案。
這樣訓練可以多維度幫助孩子提升自我管理能力，比如從情緒上、從作業上、從時間管理上做到自我規劃和自我調整，養成有序的學習和生活節奏。
如果爸媽想要少受“輔導作業”的氣，最好的辦法就是少輔導作業，那就需要孩子能夠獨立自主完成。
關于這點，我也整理了4個小妙招，希望能幫助到爸媽，盡量從輔導娃寫作業的困擾中脫離出來。