兒童的語(yǔ)言能力對(duì)于孩子的綜合發(fā)展是非常重要的。

很多因素都影響著兒童語(yǔ)言的發(fā)展，最重要的還是要屬以下四個(gè)功能腦區(qū)了。

外界的聲音（包括人類(lèi)或非人類(lèi)發(fā)出的聲音）都是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)傳遞的，孩子在出生后就具備聽(tīng)覺(jué)能力了。

當(dāng)我們與他人交流的時(shí)候，我們需要傾聽(tīng)他人的聲音，要聽(tīng)他人說(shuō)的是什么，這就需要聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞來(lái)運(yùn)作了，它幫助我們正確理解他人的語(yǔ)言。

剛出生的寶寶是不會(huì)說(shuō)話的，差不多會(huì)在一歲左右的時(shí)候才開(kāi)始學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

參與說(shuō)話的器官有舌、唇部、腭還有頜部等部位，這些參與語(yǔ)言發(fā)音的器官就是構(gòu)音器官，構(gòu)音器官的相互協(xié)作使得我們能夠發(fā)出各種聲音。

如果發(fā)音不清晰，音調(diào)異常，這都是運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞的問(wèn)題。

語(yǔ)言不只是指有聲音的語(yǔ)言，還包括閱讀和書(shū)寫(xiě)。視覺(jué)中樞和閱讀關(guān)系十分密切。

當(dāng)我們的孩子能夠認(rèn)識(shí)很多的實(shí)物和卡片之后，我們就可以開(kāi)始慢慢教他們認(rèn)識(shí)文字了。

之后，我們把各個(gè)文字連接起來(lái)組成句子，再組成短文，再組成文章……

孩子理解文字的意思，這個(gè)過(guò)程視覺(jué)語(yǔ)言中樞的作用就凸現(xiàn)了。

閱讀和書(shū)寫(xiě)像親兄弟一樣，書(shū)寫(xiě)中樞幫助我們寫(xiě)出文字。

孩子能較好控制筆后就可以涂鴉畫(huà)畫(huà)，這就是初步的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)能力，文字的大小和結(jié)構(gòu)，這都和書(shū)寫(xiě)中樞的歸管。

我們不能因看到孩子說(shuō)話晚，吐字不清就去做單純的口部訓(xùn)練，造成兒童語(yǔ)言出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多方面的，比如：

• 呼吸系統(tǒng)不足，孩子說(shuō)話時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出“有氣無(wú)力”。
  

• 大腦語(yǔ)言功能區(qū)沒(méi)有被激活，雙側(cè)分化不全，通常孩子說(shuō)話就會(huì)重復(fù)，沒(méi)有邏輯。

• 口腔功能發(fā)展不足，比如舌頭靈活性不夠，口唇封閉性不好等等都會(huì)導(dǎo)致孩子吐字不清等障礙。

• 前庭覺(jué)功能不佳，兒童無(wú)法理解語(yǔ)義，無(wú)法正確表達(dá)。

• 缺乏語(yǔ)言環(huán)境，比如父母不愛(ài)交流，孩子沒(méi)有同齡玩伴等等，很容易造成孩子語(yǔ)言滯后的情況。

寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就像父母當(dāng)年在校學(xué)知識(shí)一樣，從開(kāi)始的一無(wú)所知，到經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后逐漸成為“學(xué)霸”，這個(gè)步驟是需要仔細(xì)觀察、慢慢引導(dǎo)的，并非一蹴而就。

0-3歲是寶寶大腦發(fā)育黃金期同樣也是寶寶語(yǔ)言發(fā)育的黃金期，如何能夠更好的激發(fā)寶寶的大腦潛能，家長(zhǎng)一定要密切關(guān)心這些問(wèn)題，把握住黃金期才能讓寶寶更好的開(kāi)口說(shuō)話。

鍛煉寶寶的咀嚼能力

自閉癥和感統(tǒng)失調(diào)兒童都存在眼神交流差的問(wèn)題，但自閉癥兒童喜歡獨(dú)處，眼神沒(méi)有感情，甚至?xí)乇芨改傅难凵窠涣鳌?/p>

而感統(tǒng)失調(diào)兒童在看到感興趣的事物時(shí)，會(huì)在不經(jīng)意間流露出興奮、驚喜等帶有感情色彩的眼神。

逐漸增加輔食硬度

一般6月齡以泥狀食物為主:7-9月齡可以吃磨牙餅干、胡蘿卜以及各種米湯和肉沫食物等。10-12月齡以碎狀、丁快狀為主。

陪孩子“豐言豐語(yǔ)”

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最快捷的方式，一定是多聽(tīng)、多看、多重復(fù)。

因此，寶爸寶媽們不妨拿出老師們的激情，陪孩子多說(shuō)、多練，保證聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)輸入足夠的詞匯！

家長(zhǎng)學(xué)會(huì)裝傻

家長(zhǎng)們過(guò)分了解孩子的需求，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)并非一件好事。

比如寶寶還沒(méi)開(kāi)口，你已經(jīng)把他想要的東西遞到身邊。寶寶不用說(shuō)話，自然也體會(huì)不到表達(dá)的樂(lè)趣，沒(méi)有了表達(dá)的激情。

父母完全可以稍稍裝傻，把說(shuō)話機(jī)會(huì)還給孩子，讓孩子多表達(dá)，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的需求。

讓孩子多融入同齡玩伴中

家長(zhǎng)們有沒(méi)有注意到，孩子在和同齡玩伴在一起時(shí)，總是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。

其實(shí)，成年人也是一樣，和同年齡段的人更有共同話題。

所以，大膽地讓孩子和同齡玩伴接觸玩耍吧，不僅能鍛煉語(yǔ)言發(fā)展，還能培養(yǎng)孩子的社交能力~

盡量保持統(tǒng)一語(yǔ)言模式

很多家庭可能存在三代同堂的情況，父母老人同時(shí)幫忙帶孩子。

這時(shí)候，跟寶寶交流時(shí)，盡量避免普通話和方言混合在一起，以免因?yàn)榛靵y的語(yǔ)言環(huán)境，造成孩子不知所措，陷入不知道該向誰(shuí)學(xué)習(xí)的窘境。

認(rèn)真聆聽(tīng)孩子說(shuō)話

他，夸獎(jiǎng)他，比如“寶寶這次表達(dá)更清楚了，爸爸/媽媽了解你的想法了哦~”

一次一次的夸贊，寶寶也能感受到成就感，慢慢喜歡上表達(dá)自我。

總的來(lái)說(shuō)，兒童的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的“語(yǔ)言環(huán)境”，更離不開(kāi)父母的深度陪伴。

當(dāng)然，如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育障礙，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要等，早干預(yù)，改善的效果才會(huì)更好。