有些家長將孩子送到康復(fù)機構(gòu)后，面對如今倡導(dǎo)的集體教學(xué)和個別化訓(xùn)練相結(jié)合的康復(fù)模式，總會不由自主地對個別化訓(xùn)練格外重視，而對集體教學(xué)卻看得很輕，認為孩子在集體教學(xué)課里學(xué)不到什么東西。

雖然個別化訓(xùn)練課程更貼近孩子的個性化需求，但集體教學(xué)對孩子康復(fù)也有著不可替代的作用：提供多樣化的互動交流機會。

在家庭康復(fù)或個別化訓(xùn)練課堂上，孩子只能和成人交流，而在集體教學(xué)環(huán)境下，孩子處于小伙伴群體中，交流欲望會更加強烈，更容易由被動交往變?yōu)橹鲃咏煌?/p>

融洽地和同伴相處、掌握交往技能是孩子社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，也是孩子順利融入普通幼兒園、普通小學(xué)的必備要素。

每個孩子的情形各不相同，需言語治療師評估后，才知道孩子是否需要做口肌訓(xùn)練。

因為孩子要學(xué)會開口說話，除了口肌動作之外，他們需要掌握很多語前技能，包括語前溝通、認知玩耍的能力，是孩子將來開口講話的一個很重要的基礎(chǔ)。

有的家長認為自己能力不行、不會教孩子，因此把期望寄托在康復(fù)師身上，認為康復(fù)師教孩子進步快；

還有的家長自身能力較強，經(jīng)過康復(fù)師指導(dǎo)后，教學(xué)技巧有了很大提升，給孩子上單人訓(xùn)課時也常獲得康復(fù)師的肯定。

然而，他們的孩子進步卻較慢，經(jīng)過仔細了解才發(fā)現(xiàn)，這些家長在課后疏于給孩子做訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子沒有得到鞏固。

很多家長在孩子進行康復(fù)一段時間后，發(fā)現(xiàn)孩子有好轉(zhuǎn)的跡象，便覺得不需要再干預(yù)了，?在孩子還未完全康復(fù)的情況下擅自結(jié)束治療，結(jié)果導(dǎo)致孩子語言問題越來越嚴重。