1、個訓課的技能泛化到集體課當中

我們發現有些孩子個訓課情況很好，但集體課的表現就不好。這是為什么呢？這是因為孩子在個訓課習得許多技能不能放射到集體課中。

技能不僅僅是拍手跺腳，更重要的是孩子對人的關注、對人的在意，對人的推測。個訓課表現好是因為距離離得近，給予孩子注意力的壓力就大，所以孩子更容易集中精力。

但在集體課中，老師的關注力比較分散，造成了孩子學習效果的不好。如果不能把個訓課習得的技能應用到集體課，乃至于社會中，那學習其實并沒有太多意義。

我們的孩子學習技能的最終目的是為了將來更好地融入社會當中。

2、有些技能要在人多的情況下才能體現

比如排隊，單人是無法完成，兩三個人就可以練習了。排隊時需要等待，等待時候的站位，跟著往前走，輪到自己了，最后回來繼續排隊。與之類似一系列的互動過程，有很多集體的技能可以訓練。而這一系列的訓練都是需要環境的。

所以，集體課的環境是非常重要的。同時孩子也可以學會與同伴更多的互動。集體課就是練習孩子集體能力，互動能力和個訓課中習得的各項能力。在小的集體課環境中適應以后，才能更好地適應幼兒園、小學的環境。

每一門課的宗旨都是一樣的：避免單調性，讓孩子習得更多技能。集體課的意義不是為了學具體的某一項技能，而是在集體環境中做更多的練習。

集體課上孩子應該做什么？

1、在自己的座位上安靜坐好，不要跑來跑去

在坐的方面，也依據孩子的能力而定。能力好的孩子，可能要求就是做的規范一些，手腳放好。能力稍微弱點的孩子可以手腳放的自由一些，但大體上要能坐在那里。

根據不同的孩子設定不同的目標，但我們的終極目標就是入園入學的標準要求。能力弱的孩子我們制定的標準應該更嚴格。

我們不能用自己的標準去衡量我們的孩子，本來孩子的能力存在不足，不能因為孩子會了，就放任孩子的不認真。家長們要記住的就是，如果孩子不遵守規則、坐不住，不要去找原因，解決它就好了。

這就是MUST理論里面提到的：不要找原因，也不要分析原因，直接解決這個問題就好了。

2、讓孩子做到眼睛一定要看著老師

聽沒聽懂不是我們能控制的，孩子要做到的就是跟著老師做動作，回答老師的問題。如果孩子不跟隨老師的思路，那我們可想而知，孩子進了幼兒園，會是一個什么待遇。

集體課上家長應該做什么

1、關注孩子的每一個舉動，控制自己的本能

家長的關注點，大部分要放在孩子身上，將四分之一放在老師身上，知道老師接下來要做什么，對孩子的要求是什么就夠了。

2、上課時不要讓孩子跑開

這其實是家長對孩子的關注不夠造成的。家長最好不要坐在孩子的正后面，不要對著孩子的后腦勺。這個位置你無法觀察到孩子在看什么，手在玩什么。

建議的位置應該坐在孩子的斜旁邊45度角的位置。這樣你可以很直接的觀察到孩子的一舉一動，一旦要跑開一伸手就可以擋住。

3、觀察孩子是不是一直看著老師、執行老師的指令

家長應該督促孩子去看老師，一旦注意力上來了，那指令也就可接受的到了。如果孩子做不到一些教學的要求，家長就要及時輔助來完成，輔助強弱情況視孩子高低而定。

家長要帶領孩子理解集體課（環境）的規則。集體課的基本規則是什么？一來一往。老師問好，孩子問好并等待老師發令；老師發指令，孩子接受指令并執行；老師提問讓某個小朋友回答，那小朋友就是在鍛煉等待、回復，都是一來一往的表現。

在普通小孩的學習環境中，沒有一個家長陪同，而我們的孩子需要家長陪同。我們來的目的是輔助孩子，可是我們一不小心就會成為孩子康復訓練的影響者。